子皮欲使尹何为邑。子产曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。”子产曰：“不可。人之爱人，求利之也。今吾子爱人则以政。犹未能操刀而使割也，其伤实多。子之爱人，伤之而已，其谁敢求爱于子？子于郑国，栋也。栋折榱崩，侨将厌焉，敢不尽言？子有美锦，不使人学制焉。大官大邑，身之所庇也，而使学者制焉。其为美锦，不亦多乎？侨闻学而后入政，未闻以政学者也。若果行此，必有所害。譬如田猎，射御贯，则能获禽；若未尝登车射御，则败绩厌覆是惧，何暇思获？”
子皮曰：“善哉！虎不敏。吾闻君子务知大者、远者，小人务知小者、近者。我，小人也。衣服附在吾身，我知而慎之；大官、大邑，所以庇身也，我远而慢之。微子之言，吾不知也。他日我曰：‘子为郑国，我为吾家，以庇焉，其可也。’今而后知不足。自今请虽吾家，听子而行。”
子产曰：“人心之不同，如其面焉。吾岂敢谓子面如吾面乎？抑心所谓危，亦以告也。”子皮以为忠，故委政焉。子产是以能为郑国。
鲁襄公三十一年（公元前542年），郑国上卿子皮打算委任自己喜爱的家臣尹何做自己封邑的长官，让他边干边学，成为有用的人才。子产对此提出不同意见，于是两人展开了对话，作者左丘明以此记录成文。
文章主要阐明了“侨闻学而后入政，未闻以政学者也”的观点：即要先学习然后去办理政事，不可以拿办理政事当做学习。子皮选任自己封邑的官员，本是家事，他之所以要事先征求子产意见，是因为对子产特别信任。子产也不因为这是子皮的家事而回避，仍然推心置腹，坦诚地说出自己的意见。子皮想让年轻的尹何“为邑”，是因为这个人老实听话，不会背叛自己，特让尹何在“为邑¨中学习治理。子产一听当即表态“不可”，语气斩钉截铁，不留回旋余地接着一连用了四个比喻，说明不可“以政学”，而应当“学而后入政”。
这四个比喻用得贴切、生动、易懂：“操刀”喻使爱者受伤，与“吾爱之”愿望相反；“栋折榱崩”喻尹何误事致败伤及子皮，子产自己亦不免；“爱惜美锦”与“轻贱官邑”喻“以政为学”的轻重倒置、贱大惜小；以未学而“登车射御”，提心吊胆，“何暇思获”喻往学“愈知治矣”必然失败。子产设身处地，从不同角度选择恰当比喻，把尹何为邑必然带来危害剖析得一清二楚。子皮一听猛然醒悟，当即改正，确实从谏如流。子产的一番言论使子皮心悦诚服，体现了一个优秀的谋略者的风范，而最终子皮也更加信任和重用子产，把国事交给他去管理，表现出一个政治家任人唯贤的优秀素养。
全文通过这些贴切、生动的比喻把空洞的理念转换为具体生动的形象，既浅显易懂又感同身受，这种说理的技巧是很值得借鉴的。
